教學(xué)比武或評優(yōu)課是幼兒園經(jīng)常采用的一種教師技能競賽活動，雖然這類活動受到有些人的質(zhì)疑，但我認(rèn)為，只要運(yùn)用得當(dāng)，在提高教師專業(yè)水平方面，還是能起到很好的作用。我園在實(shí)施《綱要》的大背景下，一次次改進(jìn)形式和方法，賦予了教學(xué)比武活動新的價(jià)值。

　　2002年10月組織的全園教學(xué)比武，有20位教師參加，展示順序由抽簽決定。我們認(rèn)為既然要評出名次，那么，為保證先展示的教師不吃虧，我們不允許參賽的教師相互聽課。教學(xué)比武集中在三天里完成，由園領(lǐng)導(dǎo)、縣教研員、省特級教師組成的評委小組在看完了20個(gè)教學(xué)活動后，根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)為每個(gè)活動打出分?jǐn)?shù)，并從高分到低分，評出了一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)?；顒咏Y(jié)束后，由特級教師進(jìn)行了專題講評，指出在教學(xué)活動中存在的共性問題及改進(jìn)策略。

　　此種教學(xué)比武活動優(yōu)點(diǎn)是目的性強(qiáng)，過程簡潔，結(jié)果一目了然，對教師促動很大。每個(gè)參賽教師都全力以赴，精心準(zhǔn)備，在一定程度上提高了教師的教學(xué)技能，特別是為部分優(yōu)秀教師脫穎而出創(chuàng)造了條件。存在問題是：(1)重結(jié)果，輕過程。(2)參賽活動多，時(shí)間安排緊，有些活動不能全程看完，有走馬觀花的嫌疑。(3)參賽教師相互間不研討、不觀摩，失去相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，使教學(xué)比武完全成了個(gè)人奮斗，不能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)互助精神。(4)盡管有特級教師坐鎮(zhèn)，但教師私下里還是認(rèn)為獎(jiǎng)項(xiàng)有些不公平。(5)專家點(diǎn)評效果不大，因?yàn)榻處熤豢吹阶约旱幕顒樱涣私馄渌慕虒W(xué)活動。

　　2003年4月又一次組織全園教學(xué)比武，有28位教師參加。我們針對上一次活動出現(xiàn)的問題，對活動形式進(jìn)行了改進(jìn)。將整個(gè)活動拉長，用一個(gè)月時(shí)間完成。具體活動流程為：小組說課→大組說課→互相觀摩→集中評課→挑選有爭議的或有代表性的教學(xué)活動3-4個(gè)，請省特級教師觀摩→省特級教師點(diǎn)評叫評出各項(xiàng)亮點(diǎn)獎(jiǎng)(如巧用資源獎(jiǎng)、快樂互動獎(jiǎng)等)。

　　此次教學(xué)比武活動優(yōu)點(diǎn)是：(1)淡化結(jié)果，注重“研”的過程。在為期一個(gè)月時(shí)間里，通過說課、互相觀摩、評課、再觀摩、專家指導(dǎo)等過程，使每一個(gè)教學(xué)活動從選材、設(shè)計(jì)到實(shí)施都經(jīng)歷了一次又一次的修正、調(diào)整，帶動了教師的思考，增進(jìn)了相互間的思想碰撞，促進(jìn)了同伴間的學(xué)習(xí)和互助。(2)各項(xiàng)亮點(diǎn)獎(jiǎng)的設(shè)立更有助于激發(fā)教師的積極性，使更多的教師體驗(yàn)成就感，減輕心理壓力。(3)因?yàn)槿w教師共同參與整個(gè)活動過程，因此，專家的點(diǎn)評有的放矢，更容易讓教師吸收、消化。存在問題是：(1)28個(gè)教學(xué)活動參加全園展示，時(shí)間安排上有困難，牽涉精力過大。(2)集中評課環(huán)節(jié)參與評的教師少，當(dāng)聽眾的教師多，有走過場的感覺?！氨取迸c“研”相結(jié)合還沒落到實(shí)處。

　　2004年10月再次組織全園教學(xué)比武。著重針對評課環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，并將部分活動環(huán)節(jié)下放到教研組中進(jìn)行。具體活動流程為：教研組說課+組內(nèi)互相觀摩叫組內(nèi)評課斗每組推選教學(xué)活動2-3個(gè)進(jìn)行全園說課→園內(nèi)展示與觀摩(小、中、大三個(gè)年齡段分三天進(jìn)行)→小、中、大三個(gè)教研組輪流組織評課(如上午小班開課，下午中班教研組承擔(dān)組織評課的任務(wù)，依次類推)→挑選有爭議的或有代表性的3-4個(gè)教學(xué)活動，再次觀摩，請省特級教師指導(dǎo)+省特級教師點(diǎn)評斗評出各項(xiàng)亮點(diǎn)獎(jiǎng)，并增設(shè)評課獎(jiǎng)。

　　本次教學(xué)比武活動，形式基本上與上一次相同，但在吸引教師主動參與研討方面有了更有效的措施。(1)將部分活動環(huán)節(jié)下放到教研組中完成，充分發(fā)揮了教研組的作用，使研討氛圍更寬松，“研討”得更為細(xì)致，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神。(2)由教研組推選教學(xué)活動參與全園展示，縮短了全園展示的時(shí)間，便于活動安排，提高研討的質(zhì)量。(3)評課由三個(gè)教研組輪流承擔(dān)，提高了教師參與評課的主動性，在一定程度上迫使教研組內(nèi)每一個(gè)教師都要開動腦筋，積極發(fā)言。評課獎(jiǎng)的增設(shè)也起到了激勵(lì)教師的作用。

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